Димитър Урдев: Само с променена среда може да се помогне на децата със СОП

Като родител на дете със специални образователни потребности, аз се сблъсках със страшно много проблеми. Това каза в сутрешния блок "Добро утро, България“ на "Фокус“ председателят на Фондация "За утре“ Димитър Урдев. "В различните институции, в които следваше да бъде той – дали детска градина, дали училище, сме се сблъсквали с много проблеми. От една страна отказ на институциите въобще да приемат деца с подобни потребности. От друга страна, след като влязохме в училище и там видяхме, че разликата между неговото развитие и това на връстниците му започва да се задълбочава все повече. Въпреки добрите намерения на променения Закон за предучилищно и училищно образование за създаване на възможности за интеграция на тези деца, реално всичко е едно пожелание на книга. Затова в годините съм се опитвал по някакъв начин да направя нещо не само за моето дете, а и за средата като цяло. Защото аз вярвам, че само чрез променената среда може да се помогне на деца със специални образователни способности, защото начинът, по който в момента е организиран целият процес, той не помага за целите, които са поставени – за тяхната социална интеграция, за това те да получат специфични знания и умения, които биха ги направили пълноценни граждани на нашето общество. Така че те да не бъдат едни потребители в нашето общество, а да бъдат пълноценни граждани и да допринасят за развитието на обществото“.

Фондация "За утре“ се опитва да създаде различен подход за работа с децата, използваме приложния, поведенческия анализ, за да можем да създадем различна среда от гледна точка на мотивация за децата да бъдат включени в процеса, обясни Урдев. "Правим отделно от това адаптиране на учебния материал на база моментните интелектуални способности на всяко едно дете. В началото на всяка година правим оценка на потребностите на деца и на база на това правим един план за подкрепа. В екипа са поведенчески анализатор, поведенчески терапевт, социален работник, логопед, социолог, специален педагог. Така че се опитваме да създадем една различна среда, различен подход за подкрепата, от която тези деца имат нужда, за да можем да я окажем.“

Започнахме да работим с около 14 деца в училището, в което се опитахме да реализираме модела, допълни Урдев. "Но цялото училище започна да ни търси за помощ от гледна точка, включително на деца, които нямат СОП, но имат други скрити дефицити, които се отразяват в проблемно поведение, в начин на комуникация с техните връстници, проблеми с усвояване на учебния материал, начинът, по който те се включват в целия образователен процес. Защото много често това е причината за тези проблеми – едни скрити дефицити, които на пръв поглед човек, който няма необходимите компетентности и умения, няма да забележи“.

Начинът, по който работим, подходът, който използваме, дава големи резултати за децата, които са част от тази програма, заяви Урдев. "Подобен модел, който не е нещо ново за САЩ, където може би повече от 20 г. Е наложен, за България, а и за Европа, е нещо непознато. Ние сме пионери, не просто в България, а и в цяла Европа“.